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，有一支连续六年荣获“德才兼备 家国情怀”先进集体的明星团队——科技辅导团（下称“科辅团”）。它不仅是中小学生探索科学世界的引路人，更是化学师范生锤炼教学本领、实现教育梦想的“实战练兵场”。多年来，科辅团通过系统化的课外实践，为师范生构建了一个从理论到讲台、从学生到“准教师”的快速成长通道。
一、课程开发与教学设计能力：从“学知识”到“设计课程”
科辅团的活动绝非简单的实验重复，而是要求师范生具备独立的课程研发能力。为适应新课改要求，团队自主设计了《元素盛宴》、《文化基因》等系列校本课程，形成结构化教学体系。师范生们需要独立完成从主题策划、课件制作到实验准备的全程工作。仅2024年，他们就面向前锋小学、汇源大街小学等基地，开发并讲授了“华美衣裳”、“刑侦化学”、“电解水制氢”等30余个主题课程，在真实的备课与授课中，系统提升了课程开发与教学设计能力。
二、课堂组织与教学应变能力：在真实讲台上“实战练兵”
真实的课堂是检验教学能力的唯一标准。科辅团为师范生提供了大量一线教学机会。2023至2024年间，团队出团次数超过60次，受益中小学生近千人次。在汇源大街小学的“颜料科普课”上，他们引导孩子们感受化学的色彩魔力；在前锋小学的“净水小实验”中，他们手把手指导学生完成实验操作。这种高频次、真情境的教学实践，极大地锻炼了师范生的课堂组织、语言表达与临场应变能力。有的团员感慨：“站上讲台，面对一双双求知的眼睛，我学会了如何吸引学生注意力，如何根据现场反应调整教学节奏。”
三、教研创新与项目式学习指导能力：超越传统课堂
科辅团的平台还鼓励师范生突破传统课堂，开展研究型教学。在洛浦西二小学，他们指导学生进行“河涌水质调查”和“街道名称由来调研”，将科学探究与人文考察相结合；在广东省科技图书馆，他们策划并主讲了“自制肥皂”、“水果电池”等系列科学缤纷秀。这些活动要求师范生不仅会“教”，更要会“导”，其项目式学习（PBL）的指导能力和教研创新能力因此得到显著提升。
四、团队协作与综合素养：在“三级管理制度”中成长
科辅团实行“大三统筹、大二执行、大一学习”的三级管理制度。师范生在此体系中，不仅教学技能得到提升，更在团队协作、活动策划、沟通协调等综合素养方面获得全面锻炼。从担任组员时学习技能，到成为组长后带领团队，再到作为团长统筹全局，每一步都是宝贵的成长阶梯。原团长廖嘉欣感慨道：“在科辅团的三年，我从例会上略带稚气的组员，成长为能够独当一面的负责人，这段经历是我大学生活中最宝贵的财富。”
通过科辅团这一特色平台，化学师范生们实现了从理论知识到实践技能的关键跨越，有效提升了教学实践能力、教研创新能力和综合育人能力，为成为一名卓越的基础教育师资奠定了坚实基础。这支队伍的存在，生动诠释了成人影院
在师范生培养上的实践探索与育人成效。
